El Programa de Educaci贸n Individualizada (Individualized Educational Program (IEP)) es la base fundamental de la educaci贸n de un ni帽o discapacitado. El IEP es una declaraci贸n por escrito del programa educativo del ni帽o que identifica los servicios que un ni帽o necesita para que pueda progresar y aprender durante el a帽o escolar. Definiendo las metas que se cumpliran durante el a帽o escolar y los servicio para alcanzar esas metas. Tambi茅n se definir谩n los m茅todos de evaluaci贸n del progreso del estudiante.

Mediante la ley (CFR 300.344), las siguientes personas deben ser invitadas para asistir a la reuni贸n del IEP para discutir las metas relacionadas con el estudiante:

uno o ambos padres del ni帽o
el profesor del ni帽o
un representante de la agencia p煤blica (la agencia educativa local), adem谩s del profesor del ni帽o, quien est谩 calificado para proporcionar o supervisar la provisi贸n de la educaci贸n especial
el ni帽o, si esto es apropiado
otros individuos, mediante la invitaci贸n de los padres de familia o la agencia (por ejemplo, un m茅dico, abogado, vecino, etc.)
– Las reuniones del IEP deben llevarse a cabo por lo menos anualmente, pero pueden ocurrir m谩s a menudo si es necesario. Tambi茅n, Los padres pueden solicitar en cualquier momento el an谩lisis o la revisi贸n del IEP.
– Los profesores y el personal de la escuela pueden venir preparados a la reuni贸n trayendo consigo un bosquejo de las metas y los objetivos, pero el IEP no est谩 completo hasta que se haya discutido a fondo el asunto y todas las partes est茅n de acuerdo con el documento escrito. Los padres tienen derecho de participar en la reuni贸n del IEP como participantes en pie de igualdad, dando sugerencias y opiniones respecto a la educaci贸n de sus hijos. Los padres tambi茅n pueden traer con ellos una lista de metas y objetivos sugeridos, y proporcionar informaci贸n adicional en referencia a la reuni贸n del IEP.

– La agencia local de educaci贸n (local education agency (LEA)) debe intentar fijar un horario de reuni贸n del IEP durante las horas y lugar que sean convenientes tanto para el personal de la escuela como para los padres . Los distritos escolares deben notificar a los padres de manera puntual para que ellos tengan la oportunidad de asistir a la reuni贸n. La notificaci贸n debe indicar el prop贸sito de la reuni贸n (por ejemplo, para discutir los servicios de transici贸n, los problemas de comportamiento que interfieren con el aprendizaje, el crecimiento acad茅mico, etc.).

– Los padres pueden descubrir que las condiciones presentadas por el personal de la escuela no est谩n necesariamente apoyadas por las disposiciones del IDEA. Algunas declaraciones han incluido: “El IEP debe contener un n煤mero de p谩ginas predeterminadas”, “Los IEPs deben ser completados sin la contribuci贸n de los padres de familia y un determinado n煤mero de metas y objetivos son permitidos en el IEP”, “Su objetivo no puede ser incluido si no encaja en el espacio indicado en el formulario electr贸nico del programa de nuestra computadora.” Los padres de familia no deber铆an aceptar la mala informaci贸n sobre el IEP. En la ley federal no hay ninguna cl谩usula que estipule que “El IEP est谩 limitado a dos p谩ginas” o que “El IEP puede tener solamente dos metas al a帽o” o que diga que “Este IEP fue apropiado para fulano de tal con autismo, de modo que ser谩 tambi茅n apropiado para su hijo.” Esto no quiere decir que la relaci贸n entre padres y la escuela debe ser abordado de una manera adversaria. Es fruct铆fero para todos recordar que tanto los padres como los profesores comparten una meta com煤n que consiste en desarrollar un programa apropiado para el ni帽o con autismo. Los padres y las escuelas pueden colaborar para desarrollar un IEP verdaderamente efectivo mediante el intercambio de informaci贸n y conocimiento.

– El contenido del IEP debe incluir lo siguiente [CFR 300.346]:
Una declaraci贸n del presente nivel de rendimiento acad茅mico, as铆 como aspectos educativos no acad茅mico del ni帽o.

Una declaraci贸n de metas razonables que el estudiante pueda cumplir en los pr贸ximos 12 meses. Que tambi茅n incluyen una serie de objetivos intermedios para cada meta que puedan ser medidos. Esto ayudar谩 tanto a los padres como a los educadores a saber si el ni帽o est谩 progresando beneficiosamente en su educaci贸n.

El criterio del objetivo apropiado, los procedimientos y horarios de evaluaci贸n que permitan determinar, por lo menos anualmente, si el ni帽o est谩 logrando los objetivos.
Una descripci贸n de toda educaci贸n especial espec铆fica y servicios relacionados con este fin, *como instrucci贸n individualizada, los servicios y apoyos relacionados que deben ser proporcionados, e incluye el nivel de participaci贸n del ni帽o en los programas educacionales normales.

Se debe proporcionar la fecha de inicio y la duraci贸n de cada uno de los servicios, seg煤n lo determinado l铆neas arriba.

Si el ni帽o tiene 16 a帽os o m谩s, el IEP debe incluir la descripci贸n de los servicios de transici贸n a actividades coordinadas, dise帽adas para ayudar al estudiante en su transici贸n de la escuela hacia las actividades postescolares.

*Los servicios relacionados seg煤n la definici贸n de IDEA pueden incluir, pero no se limitan a lo siguiente (CFR 300.16):

audiolog铆a
servicios de asesoramiento
servicios m茅dicos (solamente para prop贸sitos de evaluaci贸n y diagn贸stico)
terapia ocupacional
asesoramiento y capacitaci贸n del padre
terapia f铆sica
servicios psicol贸gicos
recreaci贸n
asesoramiento de rehabilitaci贸n
servicios de salud escolares
servicios de asistencia social
transporte