Datos Breves

Que es el Analisis Applicado del Comportamiento?

El An谩lisis Aplicado del Comportamiento (Applied Bahavior Analysis 鈥淎BA鈥) es una ciencia que trata de utilizar los procedimientos de cambio del comportamiento emp铆ricamente validos para asistir a los individuos en el desarrollo de habilidades. Los procedimientos usados en los programas de intervenci贸n intensiva del comportamiento del An谩lisis Aplicado del Comportamiento. Los procedimientos t铆picamente incluyen el uso de 鈥渋nstrucci贸n de prueba discreta鈥- 鈥淒iscrete Trial Training鈥, pero no se limita a ese m茅todo de instrucci贸n La intervenci贸n es conocida por t茅rminos que incluyen la intervenci贸n intensiva del comportamiento, terapia de comportamiento y tratamiento del comportamiento. En la actualidad, la intervenci贸n del An谩lisis Aplicado del Comportamiento para ni帽os con autismo utiliza t茅cnicas de ense帽anzas precisas altamente intensivas que resulta en una enorme cantidad de estructura y reforzamiento. Este tipo de intervenci贸n es referida m谩s acertadamente como intervenci贸n intensiva del comportamiento.

El Profesor O. Ivaar Lovaas es muy conocido porque public贸 un estudio destacado. Desde entonces mucha gente usa el t茅rmino 鈥淭erapia Lovaas鈥 (Lovaas Therapy) intercambiablemente con 鈥渋ntervenci贸n intensiva del comportamiento鈥. Aunque la 鈥淭erapia Lovaas鈥 puede ser vista como un subconjunto del An谩lisis Aplicado del Comportamiento, las terminolog铆as no son estrictamente sin贸nimas. Solamente al m茅dico practicante quien est谩 directamente afiliado con Lovaas se puede atribuir la implementaci贸n de la 鈥淭erapia Lovaas鈥.

Los t茅rminos 鈥淎n谩lisis Aplicado del Comportamiento鈥 o 鈥淚ntervenci贸n Intensiva del Comportamiento鈥 son t茅rminos gen茅ricos empleados por numerosos profesionales quienes han contribuido al conjunto creciente de investigaci贸n sobre la efectividad de la intervenci贸n del comportamiento.

Modelo ABC: Antecedente, Comportamiento, y Consecuencia

La ense帽anza mediante el empleo de pruebas discretas puede tambi茅n ser denominado el modelo 鈥淎BC鈥 (Antecedente, Comportamiento, y Consecuencia) por el cual toda prueba o tarea que se le da al ni帽o consiste de:

  • Antededente: una 鈥渄irectiva鈥 (o SD*) o pedir al ni帽o realizar una acci贸n.
  • Comportamiento: una 鈥渞espuesta鈥 del ni帽o 鈥 que incluye cualquier cosa tales como desempe帽o con 茅xito, inconformidad, o ninguna respuesta.
  • Consecuencia: una 鈥渞eacci贸n鈥 del terapeuta, que incluye un rango de respuestas que var铆an desde un fuerte reforzamiento positivo hasta una alabanza d茅bil o una reacci贸n negativa (por ejemplo, 鈥渘o鈥).
    y una pausa para separar las pruebas de la una a la otra (llamado el intervalo entre pruebas).

*El SD es un est铆mulo (por ejemplo, evento o instrucci贸n) que se帽ala la disponibilidad del reforzamiento para el desempe帽o de una respuesta espec铆fica. Resulta que el SD tiene poder sobre el comportamiento cuando el reforzamiento con el que est谩 asociado es suficientemente motivador para el individuo.

Los M茅todos de Comportamiento

Cuando los comportamientos van seguidos por las consecuencias que el individuo considere deseables, es m谩s probable que aquellos comportamientos se repitan en el futuro. A este comportamiento se denomina reforzamiento. Cuando las consecuencias son negativas, es poco probable que se repita el comportamiento. En el entrenamiento del discernimiento, el cual es el componente principal del programa de An谩lisis Aplicado del Comportamiento, y la ense帽anza de pruebas discretas en particular, los ni帽os aprenden c贸mo dar respuestas correctas en la presencia de palabras espec铆ficas y est铆mulos del medio ambiente. El profesional dispone las consecuencias que conducen al incremento de respuestas correctas y la disminuci贸n de respuestas incorrectas. La consecuencia negativa puede consistir simplemente de un 鈥渘o鈥 pronunciada de manera neutral. Los diferentes proveedores de los servicios de An谩lisis Aplicado del Comportamiento emplean diferentes reglas en lo que respecta a las consecuencias que deber铆an emplearse.

Un elemento clave de este ense帽anza es que los servicios son altamente intensivos: t铆picamente de 30 a 40 horas a la semana en aprendizaje, de las cuales la mayor铆a son conducidas en relaci贸n de uno a uno con un terapeuta o un paraprofesional. El prop贸sito del An谩lisis Aplicado del Comportamiento es minimizar los fracasos de los ni帽os y maximizar sus 茅xitos. El terapeuta debe proporcionar la gu铆a consistente necesaria para que el ni帽o comprenda lo que se espera de 茅l y aprenda las nuevas y llegar a la reacci贸n correcta. Las habilidades con prop贸sito espec铆fico se dividen en tareas peque帽as realizables. Cuando el ni帽o sale bien en estas habilidades con prop贸sito espec铆fico, se le debe proporcionar mucho refuerzo. La terapia procede planificada peque帽os pasos cuidadosamente para construir las habilidades adicionales. Por ejemplo, una de las tareas puede ser pedir al ni帽o(a) que se siente en una silla. que el ni帽o se siente en la silla. El terapeuta proporcionar谩 gu铆as utilizando gestos para poner al ni帽o en la silla, donde se sentar谩 en una posici贸n correcta para inmediatamente proporcionarle reforzamiento.

Se enfatizan las habilidades que son prerrequisitos al lenguaje. Dichas habilidades son la atenci贸n, cooperaci贸n e imitaci贸n. Este es un buen ejemplo de c贸mo se deben construir los pasos enlazados el uno con el otro 鈥 si uno no es capaz de lograr la atenci贸n y cooperaci贸n del ni帽o, ser谩 pr谩cticamente imposible ense帽arle una lengua.

Los programas de An谩lisis Aplicado del Comportamiento apropiadamente dise帽ados y ejecutados contienen muchos de los componentes necesarios para un tratamiento efectivo de tratamientos efectivos los elementos que han demostrado ser los m谩s exitosos en el tratamiento de ni帽os con autismo son principalmente: instrucci贸n individualizada para satisfacer las necesidades espec铆ficas del ni帽o, metodolog铆a basada en el comportamiento, la baja proporci贸n de estudiante-profesor, tratamiento temprano y involucramiento de la familia.

En el An谩lisis Aplicado del Comportamiento, se enfatiza la adquisici贸n de nuevos comportamientos porque si un ni帽o posee un repertorio de comportamientos constructivos, los comportamientos problem谩ticos a menudo ocurren con menos frecuencia. Los terapeutas son entrenados para ignorar el comportamiento indeseado o perjudicial, salvo en momentos en que pueden promocionar sumisi贸n y buen comportamiento (鈥渞ealzar al mejor, ignorar a los dem谩s鈥) con el uso de recompensas cuidadosamente escogidas o 鈥渞eforzadores鈥. Se emplean los reforzadores que m谩s quiere el ni帽o. Muchos ni帽os menores de edad inicialmente responden a los reforzadores tangibles o concretos tales como los caramelos o quiz谩s la oportunidad de jugar con un juguete favorito. Dichas cosas tangibles son 鈥渆xtr铆nsecos鈥 en el sentido de que no son t铆picamente parte de la cadena de acontecimientos que produce un comportamiento normalmente los profesores no permiten al ni帽o ir a jugar o comer un caramelo por haber dado las respuestas correctas. Las recompensas deben desaparecer tan pronto posible desaparecen tan r谩pido como sea posible y terminan siendo reemplazadas por recompensas 鈥渟ociales鈥 tales como la alabanza, las cosquillas, los abrazos o las sonrisas.

Los m茅todos de comportamiento realzan e intensifican el aprendizaje no solo ense帽ando al ni帽o, sino reemplazando los comportamientos desafiantes con otros m谩s apropiados. El prop贸sito de una intervenci贸n intensiva del comportamiento es para ense帽ar al ni帽o a aprender, ya sean las habilidades acad茅micas o las de comportamiento. El 茅xito del ni帽o est谩 estrechamente monitorizado mediante una colecci贸n detallada de datos. Las habilidades que se han dominado (exitosamente desempe帽adas con una frecuencia especificada, por ejemplo, el 80% o mejor entre los dos o m谩s terapeutas) son puestas en mantenimiento para que el ni帽o no regrese al comportamiento anterior聽a medida que se introduzcan nuevas tareas. El horario de mantenimiento permite la revisi贸n peri贸dica de las 鈥渉abilidades aprendidas鈥 para mantenerlas frescas mientras que la progresi贸n de nuevas habilidades contin煤e d铆a a d铆a.

Donde puede tomar lugar la terapia?

Dependiendo de las necesidades y la edad del ni帽o, el An谩lisis Aplicado del Comportamiento puede involucrar una gama de ubicaciones que incluye una aula de inclusi贸n, una aula de educaci贸n especial o un programa basado completamente en el hogar. Durante el primer a帽o ser谩 conducido en el hogar (el medio ambiente natural de aprendizaje de los ni帽os muy peque帽os) y luego gradualmente se cambiar谩 a contextos m谩s educacionales y comunitarios a medida que incrementen sus habilidades. La necesidad de realizar por lo menos algunas de las terapias en casa implica un amplio involucramiento y conocimiento por parte de los padres de familia. Algunos programas creen que las opciones basadas en las escuelas pueden ser efectivas para los estudiantes, incluso durante el primer a帽o de terapia, si se adhieren en forma precisa al An谩lisis Aplicado del Comportamiento. Algunos piensan que la estructura y el tiempo empleados en el modelo basado en el hogar dificulta su incorporaci贸n en la vida familiar. Los ni帽os muy peque帽os a煤n necesitan 鈥渄escanso鈥 y la oportunidad de ser ni帽os. El An谩lisis Aplicado del Comportamiento puede incorporarse en los juegos estructurados y en las actividades que demandan menos concentraci贸n. Este es un componente importante de la terapia en el que el aprendizaje deber铆a ser divertido para el ni帽o. A trav茅s del juego y el aprendizaje por imitaci贸n y pr谩ctica, las habilidades ya dominadas pueden ser generalizadas a lugares progresivamente menos estructurados y a situaciones m谩s naturales.

El programa de An谩lisis Aplicado del Comportamiento puede ser altamente adecuado a las necesidades individuales del ni帽o; la terapia implica un rango de diferentes tareas para cada ni帽o, utilizando una variedad de colocaciones para realizar la terapia (esto permite generalizaciones) y estrategias particulares para hacer frente a los comportamientos desafiantes donde sea necesario. Se adaptan las destrezas recientemente dominadas a fin de asegurar que estas destrezas sean generalizadas para su aplicaci贸n a diferentes personas, escenarios y materiales. Se hacen cambios en las instrucciones si los n煤meros obtenidos de la colecci贸n de datos indican la necesidad de modificaci贸n para que el ni帽o logre el dominio exitoso de las habilidades mencionadas.

La evidencia de la investigaci贸n y los resultados anecd贸ticos indican que los programas del An谩lisis Aplicado del Comportamiento producen mejor铆as comprensivas y duraderas en las habilidades de personas con autismo. Los m茅todos del An谩lisis Aplicado del Comportamiento demuestran tener 茅xito en la educaci贸n de personas con autismo de cualquier edad. Sin embargo, los estudios demuestran que la instrucci贸n intensiva y temprana que utilizan los m茅todos del An谩lisis Aplicado del Comportamiento en ni帽os muy peque帽os produce una integraci贸n aun mas exitosa exitosa en las escuelas regulares de muchos de estos ni帽os.

Revisado: 18 noviembre 2015